03 octubre 2001

soc.culture.basque 3 octubre 2001

3 octubre 2001 soc.culture.basque

Hola josec,

Escribes:

> La obra es muy buena, me he quedado gratamente sorprendido.
> Animo y mis más sinceras felicitaciones por un trabajo bien hecho.
> Si tuviera dinero, o quizás si entran dentro de mi presupuesto
> estaría dispuesto a comprarte alguna.

Gracias, sobre todo, por tu tiempo y comentarios. Algunos que me conocen ya saben que no he sido muy aficionado a realizar exposiciones o perder mucho tiempo en los 'ambientes artísticos'. Conservo pocas de esas obras, he tenido cierta suerte y he podido hacer ese trabajo gracias a algunos 'mecenas', obviamente parte de esa obra está en sus colecciones privadas.

Pero lo que quiero que se entienda, es que no soy partidario de ocultar las herramientas artísticas al público. Como no estoy de acuerdo, no del todo, en la ocultación de herramientas espirituales ... por ejemplo, el tiempo necesario para observar el mundo y vivir, que a la mayoría se lo roban o estafan a cambio de cosas u objetos (más o menos útiles). El dilema de siempre: establecer la prioridad entre el Ser o Tener.

Lo que has visto son operaciones, que en mi opinión, todos pueden hacer, pintar o cualquier otra actividad que llamamos artística (música, teatro, literatura) son herramentas que todos podemos usar, para ver y sentir el mundo desde otra esquina. No es importante, al menos en mi caso, el resultado sino la operación de hacer (arte etimológicamente es hacer).

La operación sirve pues a quien la hace, y, quizás porque en el fondo todos tenemos las mismas capacidades, quienes miran 'lo que otro hace' se reconocen 'haciendo ellos'. Es difícil explicar, pero es como ese poema que leemos y de pronto lo reconocemos nuestro ... lo interesante es 'saber leer poesía' y añado yo, disponer de una herramienta para construir nuestras propias herramientas que a su vez sirven para autoconstruirnos (hacer poesía, un cuadro o una pared de ladrillos pero siempre atentos al 'hacer').

Un día no las necesitaremos, inventaremos otras, y tendremos capacidad para inventarlas. En fín, que la pintura (como otras artes incluida la ebanistería o la albañilería) son herramientas que *todos* podemos usar. Sin complejos ni categorías, cada uno según sepa y necesite.


Hoy no soy capaz de entender 'hacer objetos artísticos' y si de 'enseñar o posibilitar a construir herramientas propias' obviamente son necesarios referentes (museos, fonotecas, escuelas, etc.) pero más que nunca hace falta: tiempo lento. (y no hablo de talleres municipales de arte para despistar el 'tiempo libre' y no sentir ni pensar ni jugar ni ...)

En mi caso, cada uno es distinto, esas operaciones me sirven para que hoy pueda mirar la niebla saliendo de entre los pinos y robles y montaña aquí en Mañaria y recordar que un artista chino de principios de siglo II sintió (casi) la misma emoción. Y hoy me duele el alma de ver que la montaña se araña y que a nadie le importa, pero tambien sirve para que la imagen sea tan fuerte y deliciosa que, cosas de la naturaleza humana, el dolor desaparezca.

Es un ejemplo, que tal vez no se entienda muy bien, pero habría otros y no es lugar ni momento. Pero sirve para decir que, lo importante, creo yo, es lo que se llega a ser haciendo y no la cosa hecha. Más difícil aún, mirar sin desear poseerlo (una muchacha, un escultura, una piedra, un cuadro, o la imagen de una nube en un charco de agua y aceite, ... (el mío-mío, yo-yo, artista-yo-yo, y un coleccionista que pasaba por alli)

Termino, me interesa más que, éstas y otras herramientas fuesen de todos, para todos y que, cada cual resolviera sus problemas (aunque los demás los crean imaginarios). Pero no tenemos en escuela ni tiempo ni espacio para aprender a mirar y entender el mundo más que en una única dirección:

La única y verdadera razón (aunque no se muy bien cual es).

Afirmar hoy que esa nube que aparece entre la montaña tiene más valor que esa otra luz reflejada en el titanio es hacer un juicio de valor inútil, lo primero siempre estuvo ahí para que lo descubriéramos, lo segundo necesitaba explicación.

Ahora apliquemos esto a personas y quizás alguien de por aquí entienda algunas tonterías que escribo de tarde en tarde. ¿Quién, mirando a los ojos de otro desea su muerte? Pero no basta mirar, hay que hacerlo con la mirada que teníamos antes de catecismos (religiosos y políticos), historias (del arte y de la otra), o sea ... tema jodido y del que mejor no hablar (y menos en sociedades en los que la codicia es el valor supremo).

Releo lo anterior, y quedan cosas, pero sirve al menos para aclararme un poco más. De ahí que sea de la opinión, de que leer y escribir son caras de la misma moneda, otra cosa es hacerlo mejor o peor ...

Escribir ésto, es hacer, y dejando a un lado lo que algunos opinen, es herramienta que sirve para autoconstruirse ;-) que alguien me pague por ello, ejem, sería sorprendente :-)

Si alguien me pregunta, Que necesitas? le respondo: Tiempo, aún me quedan muchas cosas por terminar, dinero? pues tambien, pero no a cambio del 75% de mi tiempo de vida. Pero ese es otro tema. :-)

no sé si se me entiende, pero al menos lo he intentado (y es otro ejercicio más).

Un afectuoso saludo,

--
Cayetano Lupeña.

03 marzo 2001

Linux en los Centros de Enseñanza

En estos años he venido observando cómo los centros de enseñanza y formación se van pareciendo cada día más a centros de promoción y distribución de productos Microsoft. Pero muchas veces lo importante se resume en las posibilidades que ofrece un sistema, no el sistema en sí.

No se enseñan conceptos básicos de computación, para que los futuros usuarios puedan optar por los diferentes sistemas existentes. Para poder elegir es necesario estar mínimamente informado.

Las aulas de informática están llenas de profesores que son sólo usuarios de productos Microsoft que, parece ser, saben algo más que sus alumnos.

No voy a negar que Microsoft ha llevado una trayectoria coherente, ha hecho mucho por facilitar a las personas el uso de los ordenadores. Pero también se puede morir de éxito al tomar iniciativas monopolísticas.

Con todo, y para dejar clara mi posición, recuerdo que hace más de 10 años los defensores de sistemas Unix y Mac olvidaban lo inasequible que resultaban sus sistemas para el gran público. Al menos así ocurría en España.

Grandes Sistemas frente a un MS-DOS inestable, aunque muy accesible al mismo tiempo. Este hecho contribuyó a su implantación generalizada. Y en estos tiempos no necesariamente gana la calidad, sino la cantidad.

Con la aparición de un Unix como Linux, las cosas empezaron a cambiar. Pues Linux es un sistema que emplea el tiempo de miles de programadores de todo el mundo, una especie de voluntariado muy joven con un objetivo común: vencer a la bestia :-)

Con una rapidez sorprendente se ha implantado en la parte más delicada y compleja de Internet: los servidores, que proporcionan la información, el cerebro que gestiona la maraña. Ahora le toca el turno a los usuarios.

Parece lógico que la forma natural de conectarse a Internet fuera mediante estaciones de trabajo basadas en Linux. Sin embargo, este sistema no es tan fácil ni sencillo como algunos pretenden (los intentos de Corel, entre otros, por hacerlo popular no van muy bien). Para utilizar el sistema se requiere un largo proceso de aprendizaje, interés por los ordenadores en sí, y mucho tiempo libre ... Aunque, lo fácil parece enemigo de lo bueno. Linux es realmente interesante, hoy por hoy sólo para algunas cosas, veámoslo:

Linux en los Centros de Enseñanza

No conozco mucho las políticas educativas de otras Comunidades Autónomas, y sería bueno que alguien nos informara sobre esto, tomo como referencia el País Vasco.

La implantación de Microsoft en las aulas de enseñanzas medias es casi absoluta. Además hay un acuerdo con Microsoft pues alguno de sus productos se han traducido al euskera, a cambio se adquirieron una serie de compromisos como el uso de este software en la Administración y en los centros de enseñanza. También se realizo un importante desembolso económico.

En otros niveles superiores, se empieza a considerar el uso de Linux por el hecho de no tener que pagar licencias a Microsoft, en especial dentro de los cursos dedicados a programación. Los compiladores de C, por ejemplo, en Linux son gratis y a efectos educativos son tan útiles como cualquier otro ...

Pero con este sistema se pueden resolver muchos de los problemas que se plantean en las aulas y centros de enseñanza. Veamos un ejemplo:

Durante años y años los alumnos realizan trabajos sobre este o aquel tema. Compran libros en los que los contenidos apenas cambian, los trabajos que realizan no sirven a otros que vendrán detrás ...

Con inversiones ridículas, si las comparamos con los presupuestos de la mayoría de los departamentos de informática, es posible disponer de uno o varios servidores comunes que hagan de biblioteca.
  • Servidores con documentación útil: texto, imagen, sonido ...
  • Un punto de encuentro común (grupos y foros de noticias propios).
  • Tutoría, ayuda personalizada, correo ...
Estos servidores no necesitan de gran potencia, son económicos y muy fiables, en esto Linux ofrece prestaciones muy superiores a otros sistemas. Que sea gratuito, siendo importante, no es un argumento válido, ha demostrado ser muy eficiente incluso en máquinas que hoy se consideran obsoletas (y aquí habría que pensar en reciclar equipos que no tienen ya uso).

Mi impresión es que el personal docente adolece, en general, de una artrosis crónica. Se mueve, cuando se mueve, con la lentitud del elefante, pero no con su inteligencia. Hay honrosas excepciones, intentos, ...

Lo importante no es solo el sistema sino las posibilidades que ofrece, en el caso de Linux desaparece el concepto: 'imposible no hay presupuesto'.

Lo iremos viendo.

Publicado originalmente en ya.com el 3-1-2001